Аннотация: Академическая успешность школьников — один из ключевых факторов, определяющих их дальнейшее образовательное и профессиональное развитие. В данной статье рассматриваются современные исследования, посвященные влиянию различных факторов на успеваемость учащихся.
Анализ научных работ демонстрирует, что академические достижения формируются под влиянием множества аспектов, включая социально-экономический статус семьи, уровень родительского вовлечения, мотивацию учащихся и их взаимоотношения со сверстниками. Основанные на данных международных и российских исследований, представленные в статье выводы подчеркивают многофакторность процесса обучения и значимость индивидуального подхода в развитии образовательных стратегий.
Полученные результаты подтверждают необходимость комплексного подхода к поддержке школьников, а также открывают перспективы для дальнейших исследований в области факторов, влияющих на академическую успешность в различных социально-культурных контекстах.
Академическая успешность школьников является одной из ключевых факторов, определяющих будущее школьников. Актуальность этой темы в образовании обуславливается влиянием на дальнейшую образовательную и карьерную траекторию развития учащихся. В данной статье рассматриваются факторы, влияющие на успешность учащихся, и современные исследования в этой области.
Академическая успешность - это важный показатель, который включает не столько полученные оценки, сколько понимание пройденного материала, умение применять знания на практике, готовность к обучению. [1]
Успеваемость же определяет на сколько успешно школьники справляются с учебной программой в бальном эквиваленте.
Исследования, проведенные в разных странах, показывают, что академическая успешность связана с рядом факторов, не всегда однозначных. Например, среди не явных факторов может быть выделен социально-экономический статус родителей.
В исследовании "Socioeconomic status and wellbeing as predictors of students’ academic achievement: evidence from a developing country" (2021) [3] анализируется, как социально-экономический статус влияет на успеваемость учащихся. Оно показывает, что финансовые ресурсы, доступ к учебным материалам и поддержка родителей имеют значительное влияние на достижения в учебе. Исследование проводилось на выборке из 6890 учеников, посещающих 186 школ по данным академической успеваемости полученные по программы международной оценки учащихся (PISA[8]) в 2018 году в Турции.
Российские ученые Гордеева и Сычева также указывают на тот факт, что «подтверждена роль социально-экономического и культурного статуса семьи (СЭС) как важного предиктора академических достижений школьников.» [2]
Одним из самых популярных среди ученых, факторов, влияющих на успеваемость и успешность является мотивация. В современном мире наблюдается тенденция среди детей, а именно рост отсутствия мотивации к своим учебным занятиям, особенно когда они поступят в среднюю школу, потому что на этом этапе их внимание отвлекается и делится между многими вещами, такими как группа сверстников, гетерогенные отношения, мода и непрерывные развлечения, и это препятствует их успеваемости.
Предположение, что ученики, имеющие более сильную мотивацию, будут более активно принимать участие в учебном процессе и стремиться к достижению высоких результатов высказана Вилюнасом. [1]
На репрезентативной выборке учащихся 6—11-х классов массовых школ (N=665) показано, что школьники, демонстрирующие высокую академическую успешность (АУ), характеризуются особым профилем доминирующих у них мотивов учебной деятельности с преобладанием внутренней мотивации и значимо менее выраженной внешней мотивацией, основанной на стремлении получить признание родителей, учителей и одноклассников.[2]
В Индийском исследовании 2017 г «Impact of academic motivation on academic achievement: a study on high schools students» [5], 2017 рассматривается связь между внутренней мотивацией и академическими достижениями. Ученые выявили, что учащиеся с высокой внутренней мотивацией лучше справляются с учебными задачами.
Этот же вывод подтверждают Российские ученые. «Школьная вовлеченность как внешнее проявление мотивации, также значимо связана с академической успешностью: чем выше вовлеченность, тем выше и успеваемость. Наибольшие связи как в средней, так и в старшей школе наблюдаются между успеваемостью и когнитивной и поведенческой вовлеченностью. При этом осознанная саморегуляция выступает ресурсом как вовлеченности, так и успеваемости, а также опосредует влияние вовлеченности.» [4]
Еще одно из недавних исследований в этой области, проведенное на выборке из 200 учащихся старших классов средней школы г. Карачи, выделяет, такой фактор, влияющий на успеваемость детей и академическую успешность- как влияние родителей. "Impact of Parental Involvement on Academic Performance of Students" [6] (2019). Исследование подчеркивает важность участия родителей в учебном процессе и показывает, что активное вовлечение родителей положительно влияет на успеваемость их детей. Данные исследования показали, что два фактора участия родителей, а именно моральный и финансовый, влияют на успеваемость учащихся старших классов средней школы. Исследователи выработали рекомендации для родителей. Им предлагается больше проводить время со своими детьми и обсуждать их успехи в учебе дома. Также обращается внимание на то, чтобы родители должны часто общаться с учителями и руководством учебных заведений, чтобы знать, как они могут внести больший вклад в улучшение успеваемости своих детей.
Этот фактор также подтверждается Российскими учеными Гордеевой Т.О. и Сычевой О.А. «Материалом исследования стали данные, собранные на репрезентативной выборке российских подростков (N=7608). Подтверждена роль социально-экономического и культурного статуса семьи (СЭС) как важного предиктора академических достижений школьников. В отношении вклада средовых (семейных и учительских) факторов показана значимая позитивная роль поддержки учителем активной вовлеченности в чтение и негативная роль директивного обучения.» [2]
"The Effect of Peer Relationship on Academic Performance in High School Students" [7] (2023). Это исследование рассматривает, как социальные связи и взаимодействие со сверстниками влияют на учебные достижения, указывая на значительную роль групповой динамики. Исследователи доказали, что отношения со сверстниками оказывают определенное влияние на их успеваемость. Основываясь на этом факте, данное исследование в основном объясняет три показателя взаимоотношений со сверстниками: количество друзей, успеваемость друзей в школе и качество дружбы. Также обсуждались взаимосвязи и внутренние механизмы влияния взаимоотношений со сверстниками на успеваемость старшеклассников. Согласно результатам исследования, авторы пришли к выводу, что отношения со сверстниками среди старшеклассников оказывают значительное влияние на успеваемость. Чем лучше отношения со сверстниками, тем выше успеваемость учащихся. Автор предполагает, что хорошие отношения со сверстниками должны использоваться в повседневной учебной жизни студентов, что положительно скажется на их физической и умственной подготовке.
Таким образом представленные результаты изучения факторов влияющих на академическую успеваемость и школьную успеваемость показывают многовариантность.
Мы привели лишь часть, важно учитывать и индивидуальные особенности и доступность образования. А также не забывать про культурный аспект и национальный аспекты. Что дает широкое поле для исследователей.
Следует подчеркивают, что академические достижения школьников-подростков — важный показатель их дальнейшей успешности и адаптации к жизни во взрослом социуме.
Список литературы
- Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека/ В.К. Вилюнас - М.: МГУ, 2020.- 288 с.
- Гордеева Т.О., Сычев О.А. Образовательные и мотивационные предикторы академических достижений (на материале данных PISA 2018 по чтению)
Психологическая наука и образование. 2024. Т. 29. No 1 - Потанина А.М., Моросанова В.И. Психологические ресурсы успеваемости подростков: дифференциальные аспекты // Психолого-педагогические исследования — 2023. Том 15. № 3, С. 6–22
doi:10.17759/psyedu.2023150301 - Erdem C, Kaya M. Socioeconomic status and wellbeing as predictors of students’ academic achievement: evidence from a developing country. Journal of Psychologists and Counsellors in Schools. 2023;33(2):202-220. doi:10.1017/jgc.2021.10
- Gupta P. K., & Rashmi Mili. (2017). RELATIONSHIP OF ACADEMIC MOTIVATION WITH ACADEMIC ACHIEVEMENT OF HIGH SCHOOL STUDENTS. European Journal of Education Studies, 3(3). https://doi.org/10.5281/zenodo.321414
- Hanif, Faquia & Alwi, S Khurram. (2019). Impact of Parental Involvement on Academic Performance of Students. DOI: 10.7176/JEP https://www.researchgate.net/publication/342453230_Impact_of_Parental_Involvement_on_Academic_Performance_of_Students
- Liu, Jiahe. (2023). The Effect of Peer Relationship on Academic Performance in High School Students. Lecture Notes in Education Psychology and Public Media. 13. 136-144. DOI:54254/2753-7048/13/20230870
- https://fioco.ru/pisa Дата обращения: 20.09.2024
Елена Рогачева - российский предприниматель, молодой ученый, инноватор в области развития детей, специалист по детскому развитию и автор развивающих программ, член МПАП, создала бренд детских центров