Аннотация: в статье обсуждаются результаты экспериментального исследования взаимосвязи психических состояний и межличностных отношений детей в семье. Определены возрастные особенности психических состояний детей, обусловленные межличностными отношениями в семье. Выявлены средние показатели процентов встречаемости психических состояний, корреляционные связи между межличностными отношениями и психическими состояниями, достоверные различия психических состояний детей на разных возрастных этапах с положительными и отрицательными отношениями в семье.
Математическая обработка результатов исследования произведена с использованием многофункционального критерия φ – угловое преобразование Фишера). С помощью критерия r – коэффициента линейной корреляции Пирсона, оценивалась степень связей и зависимостей между показателями межличностных взаимоотношений и психических состояний детей.
Изучение взаимной детерминации психических состояний детей и их межличностных отношений в семье связано с пониманием механизмов развития детей в онтогенезе, с изучением факторов становления ребенка как личности и его социализации и выработки социальных навыков вкупе с низким уровнем сформированности родительской компетентности.
Наиболее благоприятные условия для развития взаимоотношений складываются в первые годы жизни. В [1; 2; 6; 7; 9; 10; 12] работах отмечается, что в раннем возрасте дети находятся в эмоциональной зависимости от взрослых. Поведение взрослого постоянно обусловливает активность поведения и деятельности ребенка, а значит и актуализацию психических состояний. В силу того, что ребенок склонен к подражанию, перениманию у взрослых манеры поведения, заимствованию оценок значимых взрослых, основным условием социально-психологической детерминации психических состояний является поведение самих взрослых [5; 8].
Несогласованное воздействие родителей на ребёнка, их раздражительность, негативные отношения между ними, невнимание приводят к стремлению ребенка избежать отрицательных переживаний, состояний и провоцируют появление скрытости, покорности, агрессии, что впоследствии способно привести к закреплению этих состояний их в структуре личности. Благоприятные же межличностные отношения возможны в ситуации наличия всех компонентов социального опыта во взаимосвязи с активностью и самостоятельностью детей. Отметим, что положительные межличностные отношения включают принятие родителями ребенка, совместные действия ребенка и родителей, кооперации, поддержку. При этом главной детерминантой является влияние матери и те способы, которыми она выражает свое отношение к нему. Отрицательное отношение матери связывается с непринятием ребенка себя [1].
Т.В. Архиреева [1; стр.1-8] описывает исследование здоровых матерей и матерей с депрессивными нарушениями, проведенное М. Радке-Ярроу. В нем исследователем показана яркая связь между характером эмоциональных высказываний ребенка и матери о себе. Матери, склонные к депрессивным состояниям, часто приписывали негативные состояния своим детям, что сходится с мнением К.Г. Юнга об инфицировании детей матерями своими состояниями [цит. из ист.1].
Недостаток любви и тепла со стороны матери, по мнению Д. Винникот, способны привести к искажению развития, сформировать повышенную тревожность, навязчивый страх потери объекта привязанности у детей. Д. Боулби описывается другой вариант развития ребенка с ведущим радикалом в виде эмоциональной бесчувственности, глобального отвержения себя и мира социальных отношений [цит. из ист. 6].
Родители для детей являются непререкаемым авторитетом и их установкам они следуют безоговорочно. Положительные установки являются своеобразным «инструментом» психологической защиты, помогающим ребенку сохранить себя и приспособиться к социальному миру. Отрицательные установки способны привести к отчужденности, к состояниям агрессивности, страха, вины, неуверенности, поскольку ребенок в этом возрасте недостаточно хорошо владеет защитными механизмами. Впоследствии высказывания родителей начинают определять сознание, формировать жизненную позицию детей [цит. из ист. 5].
В нашем исследовании количество обследованных составило 345 детей: из них 3-4 лет – 90, 4-5 лет – 84, 5-6 лет – 82 ребенка и 6-7 – 89 детей. В эксперименте участвовало аналогичное количество родителей этих детей. В результате экспериментального исследования психических состояний детей 3-7 лет выявлено, что наиболее часто встречающимися состояниями детей, детерминированных взаимоотношениями с родителями, являются радость, обида, грусть и др. (отражены в таблице 1). Для выявления типичных состояний детей родителям был предложен ряд психических состояний из глоссария А.О. Прохорова [8].
Таблица 1 – Сравнительные данные значимых психических состояний дошкольников, вызванных взаимоотношениями в родительской семье, %
Исследование позволило нам выяснить типичные психические состояния детей, обусловленных межличностными отношениями с родителями. Число выборов с показателями выше 25% по всем возрастным группам составило 26 психических состояний. Из них выявлено 20 сквозных состояний (сквозными нами названы встречающиеся во всех возрастных группах дошкольников состояния, табл. 1). В исследовании также выявлены специфические, характерные лишь для детей 3-4 лет состояния: радости, веселости, обиды, грусти, и др. Состав состояний детей 4-5 и 5-6 лет меняется лишь за счет состояний волнения и беспомощности. У детей 6-7 лет выявлен весь спектр состояний, представленный в таблице 1 [5].
Для исследования взаимной детерминированности психических состояний и межличностных отношений детей в семье нами была разработана методика «Мишкина семья» [4]. Она нацелена на изучение психических состояний ребенка, его отношения к каждому члену семьи, их отношения к нему. Для этого были изготовлены фигурки медведей в количестве 9 штук разного размера (маленького, среднего и большого) и пиктограммы, изображающие: 1) радость; 2) спокойствие; 3) удовольствие; 4) скуку; 5) стыд; 6) злость; 7) удивление; 8) страх; 9) веселье; 10) печаль [5; 65-66].
Данные, полученные с использованием авторской методики «Мишкина семья», позволяют проследить положительную динамику увеличения количества детей с положительными внутрисемейными отношениями через исследование психических состояний (24,4%, 44,4%, 35,5%, 44,4%) (см. рис. 1). Сравнительный анализ психических состояний показал увеличение количества детей с положительно окрашенными психическими состояниями с 3 до 7 лет. Изменение их количества связано со значительным усложнением характера детско-родительских отношений в связи с интенсивным психическим и социальным развитием детей.
Отметим, что самые низкие показатели положительных психических состояний выявлены у детей 3-4 лет. Также у младших дошкольников оказались высокими показатели отрицательных состояний средней и высокой степени тяжести, что свидетельствует о наиболее сложном для них характере отношений с родителями [5; 86-96].
Типы родительских отношений изучены с помощью методики ОРО «Определение родительских отношений» (А. Я. Варга, В.В. Столин) [из ист.12]. С целью определения степени взаимной детерминированности психических состояний детей и типов родительских отношений был проведен корреляционный анализ взаимосвязи типов отношений и психических состояний. Типы отношений родителей «отвержение», «гиперсоциализация», «инфантилизация» чаще вызывают у детей отрицательные состояния высокого энергетического уровня агрессию, обиду, страх, волнение, упрямство, досаду, а равновесные состояния спокойствия, внимания, мечтания являются результатом родительских отношений по типу «кооперация» и «симбиоз».
Таблица 2 – Результаты анализа значимых корреляций между психическими состояниями дошкольников и особенностями родительских отношений
(положительные психические состояния)
Примечание: *- p≤0,05,**- p≤0,01, **- p≤0,001***
Одной из задач нашего экспериментального исследования явилось выявление дошкольников с положительными и отрицательными отношениями детей в семье. Обработка результатов, проведенных по методике ОРО (авт. А.Я. Варга, В.В. Столин), «Мишкина семья», позволила нам распределить детей и объединить их в соответствующие группы. К первой группе были отнесены дети с положительными внутрисемейными отношениями.
Дети с отрицательными внутрисемейными отношениями низкой, средней и высокой степени тяжести – во вторую. В дальнейшем анализ результатов проводился путем их сравнения. Достоверность различий между двумя выборками была оценена с использованием метода углового преобразования Фишера (с применением многофункционального критерия φ). Остановимся на психических состояниях, имеющих наиболее значимые различия. У детей 3-4 лет обнаружились статистически значимые различия в частоте проявления состояния упрямства (φ=3,857; p≤0,01).
Рисунок 1 – Возрастные особенности психических состояний детей дошкольного возраста, обусловленных взаимоотношениями в родительской семье (по методике «Мишкина семья).
Примечание: ППС – положительные психические состояния, НПС н.с.т. – негативные психические состояния низкой степени тяжести, НПС с.с.т. – негативные психические состояния средней степени тяжести, НПС в.с.т. – негативные психические состояния высокой степени тяжести
Отметим, что упрямство является симптомом кризиса трех лет. На данной стадии развития все поведение ребенка приобретает черты протеста по отношению к окружающим, возникает стремление занять центральное место в структуре семьи. Такая ситуация приводит к возникновению у ребенка внутренних и внешних конфликтов [5; стр. 96-97].
В ходе анализа таблицы интересные данные были обнаружены у детей 5-6 лет. В этом возрасте у детей с отрицательными отношениями в родительской семье значительно высокими оказались показатели упрямства (φ=1,778; p≤0,05). Ввиду того, что у дошкольников еще не сформированы адекватные способы самоутверждения, данный факт свидетельствует о стремлении обратить на себя внимание взрослых. Причиной проявления состояния беспомощности (φ=2,308; p≤0,01), стыда (φ=2,335; p≤0,05) у детей способно явиться неадекватное отношение родителей, выражающееся в критике, отрицательной оценке [5; 102-104].
Показатель состояния удовлетворенности (φ=5,530; p≤ 0,001) у детей с положительными отношениями также выше, чем у детей с отрицательными. Для состояния удовлетворенности, по мнению Т.А. Архиреевой [1], важно полное принятие родителями ребенка, особенно матери.
Обратимся к результатам обследования детей 6-7 лет. Примечательно то, что между детьми 6-7 лет с положительными и отрицательными отношениями существуют различия в частоте проявления собранности (φ=2,015;p≤0,05). К 6-7 годам у детей накапливается значительный объем конкретных знаний и операционно-технических способностей, навыков, действий, повышается уровень запросов к себе [7]. Одобрение интересов ребенка, высокая оценка его способностей способствует частым проявлениям данного состояния [10].
Выводы. При объяснении причин психических состояний детей особое значение придается отношению близких взрослых к ребенку, в особенности родителей, искажение или недостаток которого актуализирует негативные психические состояния (агрессию, страх, тревогу, стыд и т. д.), снижает его потребность в социальных контактах. Адекватные взаимоотношения, напротив, вызывают широкий спектр положительных состояний. Важнейшим фактором, влияющим на возникновение и закрепление положительного состояния, является безусловное принятие ребенка родителями, понимание его поведения и направленность на сотрудничество.
Полученные нами данные позволили выявить наибольшее количество корреляций между типом родительского отношения «отвержение» и отрицательными психическими состояниями (страха, беспомощности, возбужденности, агрессии, обиды, волнения). Данный факт связывается с тенденциями непринятия личности детей родителями. Выявлено, что шкала «симбиоз» коррелирует лишь с положительными состояниями пониженной психической активности (внимания, спокойствия, мечтания). Но вместе с тем избыток внимания вызывает у детей и отрицательное состояние безразличия.
Наименьшее количество корреляций обнаружено между родительским отношением «гиперсоциализация» и отрицательными психическими состояниями высокого энергетического уровня активности (стыда и агрессии). С отрицательными состояниями волнения, беспомощности, досады, упрямства, гнева связан такой тип родительского отношения, как «инфантилизация». Обнаружена также корреляционная связь данного показателя с положительным состоянием собранности. Родительское отношение «кооперация» коррелирует с психическими состояниями стремления к знанию, возбужденности.
Для детей 3-4 лет с положительными внутрисемейными отношениями более характерны спокойствие, активность, беззаботность и удовлетворенность. Детям с положительными внутрисемейными отношениями 4-5 лет свойственно состояние удовлетворенности, а с отрицательными – обиды. Состояния беззаботности, удовлетворенности чаще испытывают дети 5-6 лет с положительными внутрисемейными отношениями, с отрицательными – состояния беспомощности и стыда. Детям 6-7 лет с положительными внутрисемейными отношениями характерны состояния собранности, интереса. Волнение, беспомощность и возбужденность чаще проявляются детьми с отрицательными отношениями. У детей 5-6 и 6-7 лет выявлено наибольшее число различий. Среди выявленных различий большее количество принадлежит эмоциональным состояниям. Состояние удовлетворенности свойственно детям с положительными внутрисемейными отношениями всех возрастных групп, за исключением детей 6-7 лет.
Перечисленные различия, по нашему мнению, указывают на то, что отрицательные психические состояния связаны с лишением возможности удовлетворения важнейших психологических потребностей в уважении, принятии, самостоятельности, эмоциональном общении в родительской семье. Невозможность их удовлетворения способна увеличить частотность проявления отрицательных психических состояний, через которые дети сигнализируют взрослым о своем отношении к семейной ситуации.
Литература
1. Абраменкова, В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В. В. Абраменкова. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. – 416 с.
2. Архиреева, Т. В. Методика измерения родительских установок и реакций // Вопросы психологии. – 2002. – № 5. – С. 144-153.
3. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 224 с.
4. Краснова, С. Г. Особенности связи психических состояний и социальных отношений детей дошкольного возраста // «Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики». Материалы VI Международной научно-практической конференции, Казань, – 2009 г. – С. 226-229.
5. Краснова, С. Г. Исследование родительско-детских отношений как доминирующего фактора влияния на психическое состояние ребенка. Развитие образования. – 2017. – №2(4). – 104 с. – 155 №2629 -1466. doi^ 10/314831 а – 59. С. 31-35.
6. Крайг, Г. Психология развития. / Г. Крайг, Д. Бокум – СПб.: Питер, 2010. – 940 с.
7. Смирнова, Е. О. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье (на материале детских рисунков), [Е. О. Смирнова, В. С. Собкин, О. Э. Асадуллина и др.] // Вопросы психологии. – 1999. – № 6. – С. 18-29.
8. Практикум по психологии состояний / под ред. проф. А. О. Прохорова. – СПб.: Речь, 2004. – 480 с.
9. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / под ред. Е. Г. Силяевой. – М.: Академия, 2002. – 192 с.
10. Соколова, Е. Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалии личности. // Семья и формирование личности / под ред. А. А. Бодалева. – М., 1981. – С. 15-21.
11. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка: дети и психологические проблемы в семье / Г. Хоментаускас. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 192 с.
12. Шапарь, В. Д. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми. / В. Б. Шапарь. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 432 с.
Светлана Краснова - БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» Минобразования Чувашии, г. Чебоксары