Деньги за пятёрки. Может ли финансовое вознаграждение заставить детей учиться?

Инна Воронова

Такой вопрос - нужно ли платить ребёнку деньги за учебу возникает у родителей не сразу. Большинство из нас не стремится с первого же класса оплачивать пятерки или домашнюю работу своего чада. Но, когда другие аргументы, а возможно даже наказания, перепробованы, но ребёнок по-прежнему не проявляет рвения к учёбе, возникает вопрос – может ли денежная компенсация изменить сложившуюся ситуацию. Ведь материальная составляющая зачастую для нас взрослых является аргументом при выборе работы, даже той, к которой «не слишком лежит душа».

Родители, которые выбирают «рыночные» отношения для достижения школьных успехов, считают такой подход современным и экономически обоснованным. Ведь все мы взрослые понимаем, что важный стимул в любой работе – это заработная плата. Для ребенка учёба – это тоже «работа». Такой же «работой» расцениваются и домашние обязанности ребенка. Поэтому школьнику так же вполне правильно получать «зарплату» за свой труд?

Рассмотрим все плюсы и минусы данной позиции.

«Товарно-денежное» воспитание имеет некоторые положительные моменты:

• Ребенок вступает в экономические отношения,
• Учится ценить деньги, которые достались ему с таким трудом.

Но, пожалуй, плюсы на этом и заканчиваются.

Зато поднимаются более сложные вопросы:

• Сколько же все-таки нужно платить, чтобы наше чадо захотело-таки учиться?
• Все ли оценки стоят одинаково? Имеет ли значение выбор предметов?
• Не нарушат ли платежи семейный бюджет? И что будет если материальное положение семьи измениться?
• Так же надо отметить, что у ребенка очень быстро формируется «рыночная» поведенческая модель, когда всё продается и покупается. А данные взаимоотношения в семье совершенно не уместны.

Специалисты уверены: при финансовом способе стимулирования учёбы не избежать негативных последствий. Денежное стимулирование в корне меняет мотивацию.

Немецкий психолог Анреас Энгель считает, что материальное вознаграждение за школьные успехи или помощь по дому – это не метод воспитания, а прямая манипуляция ребёнком. Ещё один способ заставить чадо делать то, что удобно родителям, не беспокоясь о его внутренних стремлениях и желаниях. Такие взгляды могут показаться радикальными. Но сложно спорить с тем, что деньги – это внешний мотиватор, который исходит от родителей, а не из интересов и вовлечённости ребенка. А если у школьника нет внутреннего стремления к знаниям, как поступать мамам и папам, когда денежная мотивация перестанет работать?

Очень важно понимание того, что для ребенка важнее не полученная в школе оценка, а сам процесс:

• Получение новых знаний, необходимых для приобретения профессии, самостоятельной жизни;
• Непосредственное участие родителей, их внимание ко всем школьным событиям.

«Откупаясь» от ребенка, взрослые лишают его главного: признания и поддержки.

При «товарно-денежных» отношениях ребёнок никогда не поймёт, что учеба нужна не маме с папой, а ему самому. Для разностороннего развития и формирования навыков, которые пригодятся ему в будущем.

Учитывая отрицательные стороны денежной мотивации, мудрые взрослые вполне могли бы найти «золотую середину». Мягко стимулируя свое чадо и, в то же время, не искажая его правильное понимание действительности. Если уж мы решили, что денежное вознаграждение должно иметь место, давайте соблюдать некоторые правила:

• Не следует лишать ребенка карманных денег совсем за плохие оценки. Оставьте  некоторый минимум, который может быть увеличен.
• Установите определенные правила получения «зарплаты», но при этом не следует вводить прямую плату за «4» или «5». Лучше договориться о «бонусе» за четверть, полугодие, к примеру, без троек, или определённый средний бал.
• Не следует отказывать школьнику в помощи с домашними уроками, используя аргумент, плату за оценки.
• Почаще хвалите, свое чадо, даже за малейшие успехи. Это будет стимулом нематериального поощрения, который зачастую работает не хуже.

Из собственного опыта могу написать вот что:

Я мама пятерых детей, которых воспитывала одна после скоропостижной смерти супруга. В связи с чем, вы понимаете, что мне было точно, не до «материальных поощрений». Что же я использовала? Мы очень много разговаривали, причём обсуждая тему заданного параграфа, расширяли её дополнительным интересным материалом. При этом все дети успешно отучились, закончили ВУЗы, работают.

Ребенку нужно привить интерес, тогда он будет интересоваться предметом. И ещё, важно следить за тем, не упустил ли малыш какую-то тему (например, по болезни, или в связи с отъездом), которая препятствует его пониманию материала в дальнейшем.

Вообще важно обратить внимание на некоторые аспекты, которые необходимо учесть, и при которых никакое денежное стимулирование не работает:

• Непростые отношения с одноклассниками (буллинг), учителями (педагогами)
• Семейные проблемы
• Трудности в обучении
• Неинтересно учиться и др.

А самое главное, помнить, что ключевой мотивацией всегда должна оставаться личная заинтересованность ребёнка в школьных успехах. У школьника важно сформировать осознание того, что учеба – его путь к счастливому будущему, материальному благополучию и успеху в обществе. Деньги могут быть лишь дополнительным стимулом для ребёнка – не более того.

Итак, подведём итог:

Прежде чем применять материальное стимулирование следует:

1. В спокойной, доверительной манере обсудить с ребёнком, почему он не хочет учиться. Важно задавать вопросы не только о полученных отметках, но также ещё и о том, за что они были поставлены, доволен ли ребёнок результатом, какие чувства он испытал при получении балла — радость, гордость, гнев, стыд, разочарованность? Умение проговорить собственные эмоции — полезный навык, который обязательно пригодится ему в будущей жизни.
2. Поговорить с учителем, школьным психологом, оценить ситуацию (как ребёнок успевает в школе? есть ли трудности с домашними заданиями? не переутомлён ли ребенок? какая на данный момент обстановка в семье?).
3. Предпринять действия, направленные на устранение причины, связанной с негативным отношением ребенка к школе, самостоятельно или с помощью обращения к специалистам (детскому психологу/ нейро-психологу/ педагогу-психологу).
4. Убедившись, что все негативные факторы устранены, договориться с ребёнком об условиях получения дополнительного материального стимулирования.